未来职业教育新前景：引导毕业生从“就业”走向“谋职业”

　　“这是非常重要的标志。 这超越了以往就业导向的培养定位，淡化了学生就业的功利性，进一步强调了职业教育的类型定位，回归了职业的本质诉求。 ”陈鹏表示，无论是升学还是就业，职业教育都是针对职业需求，结合职业分类、职业标准、职业发展需求设置各专业人才培养方案、专业课程体系、教育实践环节等教育教学全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接

　　中国教育科学研究院职业继续教育研究所副研究员赵晶晶表示，旧的专业目录不能很好地适应经济社会发展需要，不能很好地解决发展中遇到的新问题。 她说：“旧的专业目录不能与产业发展迅速同步。 当前，科技创新层出不穷，新兴产业迭代迅速，稳定性专业供给与动态产业需求之间逐渐出现难以调和的矛盾。 ”

　　陈鹏赞同这个说法。 他指出，新一代信息技术引领下的数字经济影响着各行各业、各业、各岗位，旧版《职业教育专业简介》不能及时满足教育大数据、绿色经济、数字经济等发展需要，系统化升级

　　“同时，旧版个人资料中的‘职业取向’并不明显。 ”陈鹏说，旧版的个人资料，还是“求职”市场背景下的产物，无论是高职还是中职，长期以来都有“求职”教育，基本导向不是职业，而是适应就业市场，职业教育适合职场，是热爱职场的专业人士

　　职业教育的发展需要更加稳定和高质量的就业。 赵晶晶指出，从国际经验看，青年就业问题的核心不是市场承载能力，而是实体经济发展和教育体系之间能否形成有力支撑。 “这就要求职业教育专业的设置必须具备适应产业结构转型、产业升级和周期调整的基本能力，实现教育毕业生从‘能就业’向‘能就业’的转变。 ”

　　“就业解决温饱问题，职业成就美好人生。 这意味着职校毕业生开始从谋生转向对美好生活的追求。 ”陈鹏想。

　　变更：专业核心课程模块化建设与实践

　　从“找工作”到“谋职业”，会有什么变化？

　　“在明确本专业相对应的职业、岗位群或技术领域的基础上，更大程度上避免产业发展的不确定性挑战，以‘职业导向’的灵活性和准确性特点，能够应对技术、政策、环境等偶然因素对就业稳定性的强烈冲击。 ”赵晶晶强调。陈鹏表示，调整后的专业更加关注职业岗位需求，引领职业教育人才培养的一系列变革，以典型工作任务模块化能力诉求构建“培养目标”和“主要专业能力”，进而倒逼专业核心课程和实习环节的模块化建设和实践， 指职业资格证书和职业技能等级证书的认定，加强专业设置与产业需求的对接，加强课程内容与职业标准的对接。 教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，实现职业教育教学全过程与产业、职业、岗位的深度匹配和衔接。

　　“专业是连接职业教育和经济发展的核心变量。 ”赵晶晶表示，“职业方面”的专业调整，一方面有利于人才的深度开发，强调职业属性和专业技能，可以更好更直接地适应产业发展新变化，有效拓展职业发展空间和发展途径。 另一方面，数字技术有广阔的服务空间，可以更准确地展开劳动力需求预测和前期规划，实现职业与专业的有效对接、及时调整。

　　据介绍，新版《简介》立足加强职业教育适应性，更新课程体系，增加实习场景、连线专业、职业类证书等，加快职业教育专业适应产业升级的速度，为学校人才培养方案的制定提供遵循，使学生获得职业教育

　　落实：尽快制定职业教育国家专业教育标准

　　顶层设计已经出来，关键是看落实。

　　“在合理的专业设置调整和优化之后，需要在制度建设等方面进行调整，形成合力，以更加完善的政策体系支撑。 ”赵晶晶表示，职业教育面临着动态、多层次、复杂的经济区块，仅靠教育部一家之力难以准确把握产业发展的“脉搏”，无法实现专业、职业、产业的精准对接，各项权利

　　河北工业职业技术大学督学池云霞指出，在国家层面，要尽快出台职业教育国家专业教育标准、实训条件建设标准、岗位实习标准等，进一步完善国家职业教育标准体系。 从省级层面来说，要结合区域经济特点和职业教育改革的发展需要，加快本省职业教育教学标准建设。 从学校层面来说，要处理好《简介》统一性与办学特色的关系。 《简介》只是为专家指出共性、打好基础，特色是学校核心竞争力的主导因素，学校要在满足基本条件的前提下，在实践中发展特色。 以职业本科院校为例，下一步的重点是以新版《简介》为指导，全面修订职业本科专业人才培养方案，更加科学地探索职业本科专业人才培养模式。“要建立以‘职业导向’为核心理念的专业认证标准体系。 ”陈鹏表示，处于探索阶段的职业教育专业认证体系，在积极借鉴工科教育专业认证和师范类专业认证经验的基础上，强化职业导向，根据行业岗位典型职业任务需要，提炼职业能力清单，形成毕业要求，凝炼培养目标，进而优化核心课程体系建设