让学术内容在网络传播中具有竞争力，让知识成为“顶级”？

　　随着互联网越来越深入到日常生活中，人们希望网络的目的不是“看热闹”，而是“看路”。 在学术界，重视学术研究的网络传播也成为新的趋势。 以前学术文献评价标准只有引文( Citation )和下载( Download )，但现在共享( metric )因子被频繁提及。 随着学者及其研究在公众中得到广泛关注，其成果的学术界认知度、行业转化率和社会影响力也将提高。

　　在这种需求下，不少学者戴着眼镜上线，通过适合互联网的方式与人们分享知识，成为新一代的“网红”。 那么，如何让学术内容在网络传播中具有竞争力，让知识成为“顶级”？

　　细数几个学者的爆款视频，就知道大家与其说喜欢知识，不如说更需要运用知识解决问题。 在生活中成为话题的事情和话题，很多人明明有想说的话，却不知道从何说起，如果不能用相应的知识来支撑自己的论证，往往会偏向于“与战争相关”的感情发言。 要使学术内容具有传播竞争力，首先要服务社会生活，解决人们分析认识热点的“紧急”、日常活动的“刚需”。

　　网络的流行变化很快，现在的年轻网民，并不是在科普里加入一些流行语就能归类为“友军”的。 在网络传播专业内容时，如果被动加入网络语言，反而会有“努力挤进去”的败笔。 其实，高质量的知识型网络内容往往会自主产生新的“名梗”。 比如罗翔老师讲刑法时的固定主角“法外狂徒张三”，还有毕导在引入深奥的理论之前故意设定的导语“我们是小学二年级学的”，再比如戴建业老师的湖北麻城普通话……有了知识，沃土就有了底。 “新梗”自然具有生命力。

　　随着网络传播方式从文字、图片向视频的演变，也给专业内容的网络传播带来了一点好处。 那就是突破时空界限，把实验室、发展史搬到参与者面前。 具体的疑难知识可能会被忘记，但探索和推理的过程方法对参与者有很大的影响。 使学术内容具有传播竞争力，从语言形式到展示形式的创新也必不可少。

　　在内容和形式上的精益求精，可以使学术知识更具吸引力，但要使网络传播更具竞争力，还是要通过知识传播价值观。 对于专业的学术知识传播者来说，获得多少点击量并不是最终目的。 只有通过互联网惠及更多人，点燃人们对知识的关注，重塑年轻一代对学术的敬畏，才是专业内容与网络传播相结合的题中应有之义。